Augmented reality (AR)-tegnologie het bewys dat dit effektief is om inligting te vertoon en 3D-voorwerpe weer te gee.Alhoewel studente gewoonlik AR-toepassings deur mobiele toestelle gebruik, word plastiekmodelle of 2D-beelde steeds wyd gebruik in tandsny-oefeninge.As gevolg van die driedimensionele aard van tande, staar tandsnystudente uitdagings in die gesig as gevolg van die gebrek aan beskikbare gereedskap wat konsekwente leiding verskaf.In hierdie studie het ons 'n AR-gebaseerde tandheelkundige kerf-opleidingsinstrument (AR-TCPT) ontwikkel en dit vergelyk met 'n plastiekmodel om die potensiaal daarvan as 'n praktykhulpmiddel en die ervaring met die gebruik daarvan te evalueer.
Om snytande te simuleer, het ons opeenvolgend 'n 3D-voorwerp geskep wat 'n maksillêre hond en maksillêre eerste premolaar (stap 16), 'n mandibulêre eerste premolaar (stap 13) en 'n mandibulêre eerste molaar (stap 14) insluit.Beeldmerkers wat met Photoshop-sagteware geskep is, is aan elke tand toegeken.Ontwikkel 'n AR-gebaseerde mobiele toepassing met behulp van die Unity-enjin.Vir tandsnywerk is 52 deelnemers ewekansig aan 'n kontrolegroep (n = 26; met behulp van plastiese tandheelkundige modelle) of 'n eksperimentele groep (n = 26; met behulp van AR-TCPT) toegewys.'n Vraelys met 22 items is gebruik om gebruikerservaring te evalueer.Vergelykende data-analise is uitgevoer met behulp van die nieparametriese Mann-Whitney U-toets deur die SPSS-program.
AR-TCPT gebruik 'n mobiele toestel se kamera om beeldmerkers op te spoor en 3D-voorwerpe van tandfragmente te vertoon.Gebruikers kan die toestel manipuleer om elke stap te hersien of die vorm van 'n tand te bestudeer.Die resultate van die gebruikerservaring-opname het getoon dat in vergelyking met die kontrolegroep wat plastiekmodelle gebruik, die AR-TCPT-eksperimentele groep aansienlik hoër punte behaal het op tandsny-ervaring.
In vergelyking met tradisionele plastiekmodelle, bied AR-TCPT 'n beter gebruikerservaring wanneer tande gesny word.Die instrument is maklik om toegang te verkry, aangesien dit ontwerp is om deur gebruikers op mobiele toestelle gebruik te word.Verdere navorsing is nodig om die opvoedkundige impak van AR-TCTP op die kwantifisering van gegraveerde tande sowel as die gebruiker se individuele beeldhouvermoëns te bepaal.
Tandheelkundige morfologie en praktiese oefeninge is 'n belangrike deel van die tandheelkundige kurrikulum.Hierdie kursus verskaf teoretiese en praktiese leiding oor die morfologie, funksie en direkte beeldhouwerk van tandstrukture [1, 2].Die tradisionele metode van onderrig is om teoreties te studeer en dan tandsny uit te voer op grond van die beginsels wat geleer is.Studente gebruik tweedimensionele (2D) beelde van tande en plastiekmodelle om tande op was- of gipsblokke te beeldhou [3,4,5].Om tandheelkundige morfologie te verstaan is van kritieke belang vir herstellende behandeling en vervaardiging van tandheelkundige herstelwerk in kliniese praktyk.Die korrekte verhouding tussen antagoniste en proksimale tande, soos aangedui deur hul vorm, is noodsaaklik om okklusale en posisionele stabiliteit te handhaaf [6, 7].Alhoewel tandheelkundige kursusse studente kan help om 'n deeglike begrip van tandheelkundige morfologie te kry, staan hulle steeds voor uitdagings in die snyproses wat met tradisionele praktyke geassosieer word.
Nuwelinge in die praktyk van tandheelkundige morfologie word gekonfronteer met die uitdaging om 2D-beelde in drie dimensies (3D) te interpreteer en weer te gee [8,9,10].Tandvorms word gewoonlik deur tweedimensionele tekeninge of foto's voorgestel, wat lei tot probleme met die visualisering van tandheelkundige morfologie.Daarbenewens maak die behoefte om vinnig tandheelkundige kerfwerk in beperkte ruimte en tyd uit te voer, tesame met die gebruik van 2D-beelde, dit moeilik vir studente om 3D-vorms te konseptualiseer en te visualiseer [11].Alhoewel plastiese tandheelkundige modelle (wat as gedeeltelik voltooid of in finale vorm aangebied kan word) met onderrig help, is die gebruik daarvan beperk omdat kommersiële plastiekmodelle dikwels vooraf gedefinieer is en praktykgeleenthede vir onderwysers en studente beperk[4].Daarbenewens word hierdie oefenmodelle deur die opvoedkundige instelling besit en kan nie deur individuele studente besit word nie, wat lei tot verhoogde oefenlas gedurende die toegewese klastyd.Opleiers onderrig dikwels groot getalle studente tydens oefening en maak dikwels staat op tradisionele oefenmetodes, wat kan lei tot lang wag vir afrigterterugvoer oor intermediêre stadiums van kerfwerk [12].Daarom is daar 'n behoefte aan 'n kerfgids om die beoefening van tandsnywerk te vergemaklik en om die beperkings wat plastiekmodelle oplê, te verlig.
Augmented reality (AR) tegnologie het na vore gekom as 'n belowende hulpmiddel om die leerervaring te verbeter.Deur digitale inligting oor 'n werklike omgewing te plaas, kan AR-tegnologie studente 'n meer interaktiewe en meeslepende ervaring bied [13].Garzón [14] het gebruik gemaak van 25 jaar ondervinding met die eerste drie generasies van AR-onderwysklassifikasie en het aangevoer dat die gebruik van koste-effektiewe mobiele toestelle en toepassings (via mobiele toestelle en toepassings) in die tweede generasie van AR opvoedkundige prestasie aansienlik verbeter het eienskappe..Sodra dit geskep en geïnstalleer is, laat mobiele toepassings die kamera toe om bykomende inligting oor erkende voorwerpe te herken en te vertoon, en sodoende die gebruikerservaring te verbeter [15, 16].AR-tegnologie werk deur vinnig 'n kode of beeldmerker van 'n mobiele toestel se kamera te herken, en vertoon oorgelegde 3D-inligting wanneer dit bespeur word [17].Deur mobiele toestelle of beeldmerkers te manipuleer, kan gebruikers maklik en intuïtief 3D-strukture waarneem en verstaan [18].In 'n resensie deur Akçayır en Akçayır [19] is gevind dat AR "pret" verhoog en suksesvol "vlakke van leerdeelname verhoog."As gevolg van die kompleksiteit van die data, kan die tegnologie egter "moeilik vir studente om te gebruik" wees en "kognitiewe oorlading" veroorsaak, wat addisionele instruksionele aanbevelings vereis [19, 20, 21].Daarom moet pogings aangewend word om die opvoedkundige waarde van AR te verbeter deur bruikbaarheid te verhoog en taakkompleksiteitoorlading te verminder.Hierdie faktore moet in ag geneem word wanneer AR-tegnologie gebruik word om opvoedkundige gereedskap vir die beoefening van tandsny te skep.
Om studente effektief te lei in tandsnywerk deur gebruik te maak van AR-omgewings, moet 'n deurlopende proses gevolg word.Hierdie benadering kan help om veranderlikheid te verminder en vaardigheidsverwerwing te bevorder [22].Beginnende kerwers kan die kwaliteit van hul werk verbeter deur 'n digitale stap-vir-stap tandkerfproses te volg [23].Trouens, 'n stap-vir-stap opleidingsbenadering is getoon om effektief te wees om beeldhouvaardighede in 'n kort tyd te bemeester en foute in die finale ontwerp van die restourasie te minimaliseer [24].Op die gebied van tandheelkundige herstel is die gebruik van graveerprosesse op die oppervlak van tande 'n effektiewe manier om studente te help om hul vaardighede te verbeter [25].Hierdie studie het ten doel gehad om 'n AR-gebaseerde tandheelkundige snypraktykinstrument (AR-TCPT) te ontwikkel wat geskik is vir mobiele toestelle en die gebruikerservaring daarvan te evalueer.Daarbenewens het die studie die gebruikerservaring van AR-TCPT met tradisionele tandheelkundige harsmodelle vergelyk om die potensiaal van AR-TCPT as 'n praktiese hulpmiddel te evalueer.
AR-TCPT is ontwerp vir mobiele toestelle wat AR-tegnologie gebruik.Hierdie instrument is ontwerp om stap-vir-stap 3D-modelle van maksillêre honde, maksillêre eerste premolare, mandibulêre eerste premolare en mandibulêre eerste kiestande te skep.Aanvanklike 3D-modellering is uitgevoer met behulp van 3D Studio Max (2019, Autodesk Inc., VSA), en finale modellering is uitgevoer met behulp van Zbrush 3D-sagtewarepakket (2019, Pixologic Inc., VSA).Beeldmerk is uitgevoer met behulp van Photoshop-sagteware (Adobe Master Collection CC 2019, Adobe Inc., VSA), ontwerp vir stabiele herkenning deur mobiele kameras, in die Vuforia-enjin (PTC Inc., VSA; http:///developer.vuforia. com)).Die AR-toepassing word geïmplementeer met behulp van die Unity-enjin (12 Maart 2019, Unity Technologies, VSA) en word daarna op 'n mobiele toestel geïnstalleer en bekendgestel.Om die doeltreffendheid van AR-TCPT as 'n instrument vir tandsnypraktyke te evalueer, is deelnemers lukraak gekies uit die tandheelkundige morfologiepraktykklas van 2023 om 'n kontrolegroep en 'n eksperimentele groep te vorm.Deelnemers aan die eksperimentele groep het AR-TCPT gebruik, en die kontrolegroep het plastiekmodelle van die Tooth Carving Step Model Kit (Nissin Dental Co., Japan) gebruik.Nadat die tandsny-taak voltooi is, is die gebruikerservaring van elke praktiese gereedskap ondersoek en vergelyk.Die vloei van die studie-ontwerp word in Figuur 1 getoon. Hierdie studie is uitgevoer met die goedkeuring van die Institusionele Hersieningsraad van die Suid-Seoel Nasionale Universiteit (IRB-nommer: NSU-202210-003).
3D-modellering word gebruik om konsekwent die morfologiese kenmerke van die uitstaande en konkawe strukture van die mesiale, distale, bukkale, linguale en okklusale oppervlaktes van tande uit te beeld tydens die kerfproses.Die maksillêre honde en maksillêre eerste premolêre tande is gemodelleer as vlak 16, die mandibulêre eerste premolêre as vlak 13, en die mandibulêre eerste kiestande as vlak 14. Die voorlopige modellering beeld die dele uit wat verwyder en behou moet word in die volgorde van tandheelkundige films , soos in die figuur getoon.2. Die finale tandmodelleringsvolgorde word in Figuur 3 getoon. In die finale model beskryf teksture, rante en groewe die ingedrukte struktuur van die tand, en beeldinligting is ingesluit om die beeldhouproses te lei en strukture uit te lig wat noukeurige aandag verg.Aan die begin van die kerfstadium is elke oppervlak gekleurkodeer om sy oriëntasie aan te dui, en die wasblok is gemerk met soliede lyne wat die dele aandui wat verwyder moet word.Die mesiale en distale oppervlaktes van die tand is gemerk met rooi kolletjies om tandkontakpunte aan te dui wat as uitsteeksels sal bly en nie tydens die snyproses verwyder sal word nie.Op die okklusale oppervlak merk rooi kolletjies elke punt as bewaar, en rooi pyle dui die rigting van gravering aan wanneer die wasblok gesny word.3D-modellering van behoue en verwyderde dele laat bevestiging van die morfologie van die verwyderde dele toe tydens daaropvolgende wasblokbeeldhoustappe.
Skep voorlopige simulasies van 3D-voorwerpe in 'n stap-vir-stap tandsnyproses.a: Mesiale oppervlak van die maksillêre eerste premolaar;b: Effens superior en mesiale labiale oppervlaktes van die maksillêre eerste premolaar;c: Mesiale oppervlak van die maksillêre eerste molaar;d: Effens maksillêre oppervlak van die maksillêre eerste molêre en mesiobukale oppervlak.oppervlak.B – wang;La – labiale klank;M – mediale klank.
Driedimensionele (3D) voorwerpe verteenwoordig die stap-vir-stap proses om tande te sny.Hierdie foto wys die voltooide 3D-voorwerp na die maksillêre eerste molêre modelleringsproses, met besonderhede en teksture vir elke daaropvolgende stap.Die tweede 3D-modelleringsdata sluit die finale 3D-voorwerp in wat in die mobiele toestel verbeter is.Die stippellyne verteenwoordig gelyk verdeelde dele van die tand, en die geskeide afdelings verteenwoordig dié wat verwyder moet word voordat die gedeelte wat die soliede lyn bevat ingesluit kan word.Die rooi 3D-pyl dui die snyrigting van die tand aan, die rooi sirkel op die distale oppervlak dui die tandkontakarea aan, en die rooi silinder op die okklusale oppervlak dui die punt van die tand aan.a: stippellyne, soliede lyne, rooi sirkels op die distale oppervlak en trappe wat die verwyderbare wasblok aandui.b: Benaderde voltooiing van die vorming van die eerste kiestand van die boonste kakebeen.c: Gedetailleerde aansig van maksillêre eerste kiestand, rooi pyl dui rigting van tand en spasieerdraad aan, rooi silindriese punt, soliede lyn dui op deel wat gesny moet word op okklusale oppervlak.d: Voltooi maksillêre eerste kiestand.
Om die identifikasie van opeenvolgende kerfstappe met behulp van die mobiele toestel te fasiliteer, is vier beeldmerkers voorberei vir die mandibulêre eerste molêre, mandibulêre eerste premolêre, maksillêre eerste kiestand en maksillêre hond.Beeldmerkers is ontwerp met behulp van Photoshop-sagteware (2020, Adobe Co., Ltd., San Jose, CA) en het sirkelgetallesimbole en 'n herhalende agtergrondpatroon gebruik om elke tand te onderskei, soos in Figuur 4 getoon. Skep hoëgehalte-beeldmerkers met behulp van die Vuforia-enjin (AR-merkerskeppingsagteware), en skep en stoor beeldmerkers met behulp van die Unity-enjin nadat 'n vyfster-herkenningsyfer vir een tipe beeld ontvang is.Die 3D-tandmodel word geleidelik aan beeldmerkers gekoppel, en die posisie en grootte daarvan word op grond van die merkers bepaal.Gebruik die Unity-enjin en Android-toepassings wat op mobiele toestelle geïnstalleer kan word.
Beeldmerker.Hierdie foto's wys die beeldmerkers wat in hierdie studie gebruik is, wat die mobiele toestelkamera volgens tandtipe (nommer in elke sirkel) herken het.a: eerste kiestand van die mandibel;b: eerste premolaar van die mandibel;c: maksillêre eerste kiestand;d: maksillêre hond.
Deelnemers is gewerf uit die eerstejaar praktiese klas oor tandheelkundige morfologie van die Departement Tandhigiëne, Seong Universiteit, Gyeonggi-do.Potensiële deelnemers is van die volgende ingelig: (1) Deelname is vrywillig en sluit geen finansiële of akademiese vergoeding in nie;(2) Die kontrolegroep sal plastiekmodelle gebruik, en die eksperimentele groep sal AR-mobiele toepassing gebruik;(3) die eksperiment sal drie weke duur en drie tande behels;(4) Android-gebruikers sal 'n skakel ontvang om die toepassing te installeer, en iOS-gebruikers sal 'n Android-toestel ontvang met AR-TCPT geïnstalleer;(5) AR-TCTP sal op dieselfde manier op beide stelsels werk;(6) Wys die kontrolegroep en die eksperimentele groep lukraak toe;(7) Tandekerfwerk sal in verskillende laboratoriums uitgevoer word;(8) Na die eksperiment sal 22 studies uitgevoer word;(9) Die kontrolegroep kan AR-TCPT na die eksperiment gebruik.Altesaam 52 deelnemers het vrywillig aangemeld, en 'n aanlyn toestemmingsvorm is van elke deelnemer verkry.Die kontrole (n = 26) en eksperimentele groepe (n = 26) is ewekansig toegewys deur gebruik te maak van die ewekansige funksie in Microsoft Excel (2016, Redmond, VSA).Figuur 5 toon die werwing van deelnemers en die eksperimentele ontwerp in 'n vloeidiagram.
'n Studie-ontwerp om deelnemers se ervarings met plastiekmodelle en vergrote werklikheidstoepassings te verken.
Vanaf 27 Maart 2023 het die eksperimentele groep en kontrolegroep AR-TCPT en plastiekmodelle gebruik om onderskeidelik drie tande vir drie weke te beeldhou.Deelnemers het premolare en kiestande gevorm, insluitend 'n mandibulêre eerste molaar, 'n mandibulêre eerste premolaar en 'n maksillêre eerste premolaar, almal met komplekse morfologiese kenmerke.Die maksillêre honde is nie by die beeld ingesluit nie.Deelnemers het drie uur per week om 'n tand te sny.Na vervaardiging van die tand is die plastiekmodelle en beeldmerkers van onderskeidelik die kontrole- en eksperimentele groepe onttrek.Sonder beeldetiketherkenning word 3D tandheelkundige voorwerpe nie deur AR-TCTP verbeter nie.Om die gebruik van ander oefengereedskap te voorkom, het die eksperimentele en kontrolegroepe tandekerf in aparte kamers geoefen.Terugvoer oor tandvorm is drie weke na die einde van die eksperiment verskaf om die invloed van onderwyserinstruksies te beperk.Die vraelys is toegedien nadat die sny van die mandibulêre eerste kiestande in die derde week van April voltooi is.'n Gewysigde vraelys van Sanders et al.Alfala et al.gebruik 23 vrae van [26].[27] het verskille in hartvorm tussen oefeninstrumente beoordeel.In hierdie studie is een item vir direkte manipulasie op elke vlak egter uitgesluit van die Alfalah et al.[27].Die 22 items wat in hierdie studie gebruik is, word in Tabel 1 getoon. Die kontrole- en eksperimentele groepe het Cronbach se α-waardes van onderskeidelik 0,587 en 0,912 gehad.
Data-analise is uitgevoer met behulp van SPSS statistiese sagteware (v25.0, IBM Co., Armonk, NY, VSA).'n Tweesydige beduidendheidstoets is uitgevoer op 'n beduidendheidsvlak van 0.05.Fisher se presiese toets is gebruik om algemene kenmerke soos geslag, ouderdom, woonplek en tandsny-ervaring te ontleed om die verspreiding van hierdie kenmerke tussen die kontrole- en eksperimentele groepe te bevestig.Die resultate van die Shapiro-Wilk-toets het getoon dat die opnamedata nie normaal versprei is nie (p < 0.05).Daarom is die nieparametriese Mann-Whitney U-toets gebruik om die kontrole- en eksperimentele groepe te vergelyk.
Die gereedskap wat deur die deelnemers tydens die tandkerfoefening gebruik word, word in Figuur 6 getoon. Figuur 6a toon die plastiekmodel, en Figure 6b-d toon die AR-TCPT wat op 'n mobiele toestel gebruik word.AR-TCPT gebruik die toestel se kamera om beeldmerkers te identifiseer en vertoon 'n verbeterde 3D tandheelkundige voorwerp op die skerm wat deelnemers intyds kan manipuleer en waarneem.Die "Volgende" en "Vorige" knoppies van die mobiele toestel laat jou toe om die stadiums van kerfwerk en die morfologiese kenmerke van die tande in detail waar te neem.Om 'n tand te skep, vergelyk AR-TCPT-gebruikers opeenvolgend 'n verbeterde 3D-skermmodel van die tand met 'n wasblok.
Oefen tandsny.Hierdie foto toon 'n vergelyking tussen tradisionele tandsnypraktyke (TCP) wat plastiekmodelle gebruik en stap-vir-stap TCP met behulp van volgemaakte werklikheidsinstrumente.Studente kan die 3D-kerfstappe kyk deur op die Volgende en Vorige knoppies te klik.a: Plastiekmodel in 'n stel stap-vir-stap modelle om tande te sny.b: TCP met behulp van 'n versterkte werklikheidsinstrument op die eerste stadium van die mandibulêre eerste premolaar.c: TCP met behulp van 'n versterkte werklikheidsinstrument tydens die finale stadium van mandibulêre eerste premolêre vorming.d: Proses om rante en groewe te identifiseer.IM, beeld etiket;MD, mobiele toestel;NSB, "Volgende" knoppie;PSB, "Vorige" knoppie;SMD, mobiele toestelhouer;TC, tandheelkundige graveermasjien;W, wasblok
Daar was geen betekenisvolle verskille tussen die twee groepe ewekansig geselekteerde deelnemers in terme van geslag, ouderdom, woonplek en tandheelkundige kerfervaring nie (p > 0.05).Die kontrolegroep het uit 96.2% vroue (n = 25) en 3.8% mans (n = 1) bestaan, terwyl die eksperimentele groep slegs uit vroue (n = 26) bestaan het.Die kontrolegroep het bestaan uit 61.5% (n = 16) deelnemers van 20 jaar oud, 26.9% (n = 7) deelnemers van 21 jaar oud en 11.5% (n = 3) deelnemers van ≥ 22 jaar, dan die eksperimentele kontrole groep het bestaan uit 73.1% (n = 19) deelnemers van 20 jaar oud, 19.2% (n = 5) deelnemers van 21 jaar oud en 7.7% (n = 2) deelnemers van ≥ 22 jaar .Wat woonplek betref, het 69.2% (n=18) van die kontrolegroep in Gyeonggi-do gewoon, en 23.1% (n=6) in Seoul.In vergelyking het 50,0% (n = 13) van die eksperimentele groep in Gyeonggi-do gewoon, en 46,2% (n = 12) in Seoel.Die proporsie kontrole- en eksperimentele groepe wat in Incheon woon, was onderskeidelik 7.7% (n = 2) en 3.8% (n = 1).In die kontrolegroep het 25 deelnemers (96.2%) geen vorige ondervinding met tandkerf gehad nie.Net so het 26 deelnemers (100%) in die eksperimentele groep geen vorige ondervinding met tandsny gehad nie.
Tabel 2 bied beskrywende statistieke en statistiese vergelykings van elke groep se antwoorde op die 22 opname-items aan.Daar was betekenisvolle verskille tussen die groepe in antwoorde op elk van die 22 vraelysitems (p < 0,01).In vergelyking met die kontrolegroep het die eksperimentele groep hoër gemiddelde tellings op die 21 vraelysitems gehad.Slegs op vraag 20 (Q20) van die vraelys het die kontrolegroep hoër as die eksperimentele groep behaal.Die histogram in Figuur 7 vertoon visueel die verskil in gemiddelde tellings tussen groepe.Tabel 2;Figuur 7 toon ook die gebruikerservaringresultate vir elke projek.In die kontrolegroep het die item met die hoogste telling vraag V21 gehad, en die item met die laagste telling het vraag V6.In die eksperimentele groep het die item met die hoogste telling vraag V13 gehad, en die item met die laagste telling het vraag V20.Soos in Figuur 7 getoon, word die grootste verskil in gemiddelde tussen die kontrolegroep en die eksperimentele groep in Q6 waargeneem, en die kleinste verskil in Q22.
Vergelyking van vraelys tellings.Staafgrafiek wat die gemiddelde tellings van die kontrolegroep met behulp van die plastiekmodel vergelyk en die eksperimentele groep met behulp van die uitgebreide werklikheidstoepassing.AR-TCPT, 'n volgemaak realiteit-gebaseerde tandheelkundige snypraktykinstrument.
AR-tegnologie word toenemend gewild in verskeie velde van tandheelkunde, insluitend kliniese estetika, mondchirurgie, herstellende tegnologie, tandheelkundige morfologie en inplantologie, en simulasie [28, 29, 30, 31].Microsoft HoloLens bied byvoorbeeld gevorderde verbeterde werklikheidsinstrumente om tandheelkundige onderwys en chirurgiese beplanning te verbeter [32].Virtuele realiteit tegnologie bied ook 'n simulasie omgewing vir die onderrig van tandheelkundige morfologie [33].Alhoewel hierdie tegnologies gevorderde hardeware-afhanklike kopgemonteerde uitstallings nog nie wyd beskikbaar geword het in tandheelkundige onderwys nie, kan mobiele AR-toepassings kliniese toepassingsvaardighede verbeter en gebruikers help om anatomie vinnig te verstaan [34, 35].AR-tegnologie kan ook studente se motivering en belangstelling in die aanleer van tandheelkundige morfologie verhoog en 'n meer interaktiewe en innemende leerervaring bied [36].AR-leergereedskap help studente om komplekse tandheelkundige prosedures en anatomie in 3D te visualiseer [37], wat van kritieke belang is om tandheelkundige morfologie te verstaan.
Die impak van 3D-gedrukte plastiese tandheelkundige modelle op die onderrig van tandheelkundige morfologie is reeds beter as handboeke met 2D-beelde en verduidelikings [38].Digitalisering van onderwys en tegnologiese vooruitgang het dit egter nodig gemaak om verskeie toestelle en tegnologieë in gesondheidsorg en mediese onderwys bekend te stel, insluitend tandheelkundige onderwys [35].Onderwysers word gekonfronteer met die uitdaging om komplekse konsepte in 'n vinnig ontwikkelende en dinamiese veld te onderrig [39], wat die gebruik van verskeie praktiese gereedskap bykomend tot tradisionele tandharsmodelle vereis om studente te help met die beoefening van tandsnywerk.Daarom bied hierdie studie 'n praktiese AR-TCPT hulpmiddel wat AR tegnologie gebruik om te help met die beoefening van tandheelkundige morfologie.
Navorsing oor die gebruikerservaring van AR-toepassings is van kritieke belang om die faktore wat multimediagebruik beïnvloed te verstaan [40].'n Positiewe AR-gebruikerservaring kan die rigting van die ontwikkeling en verbetering daarvan bepaal, insluitend die doel, gebruiksgemak, gladde werking, inligtingvertoning en interaksie [41].Soos getoon in Tabel 2, met die uitsondering van Q20, het die eksperimentele groep wat AR-TCPT gebruik, hoër gebruikerservaring-graderings ontvang in vergelyking met die kontrolegroep wat plastiekmodelle gebruik.In vergelyking met plastiekmodelle, is die ervaring van die gebruik van AR-TCPT in tandsnypraktyke hoog aangeslaan.Assesserings sluit in begrip, visualisering, waarneming, herhaling, bruikbaarheid van gereedskap en diversiteit van perspektiewe.Voordele van die gebruik van AR-TCPT sluit in vinnige begrip, doeltreffende navigasie, tydbesparing, ontwikkeling van prekliniese graveervaardighede, omvattende dekking, verbeterde leer, verminderde handboekafhanklikheid en die interaktiewe, genotvolle en insiggewende aard van die ervaring.AR-TCPT fasiliteer ook interaksie met ander oefeninstrumente en bied duidelike sienings vanuit verskeie perspektiewe.
Soos getoon in Figuur 7, het AR-TCPT 'n bykomende punt in vraag 20 voorgestel: 'n omvattende grafiese gebruikerskoppelvlak wat alle stappe van tandkerf wys, is nodig om studente te help om tandkerf uit te voer.Demonstrasie van die hele tandkerfproses is van kritieke belang vir die ontwikkeling van tandsnyvaardighede voordat pasiënte behandel word.Die eksperimentele groep het die hoogste telling in Q13 ontvang, 'n fundamentele vraag wat verband hou met die ontwikkeling van tandheelkundige kerfvaardighede en die verbetering van gebruikersvaardighede voor die behandeling van pasiënte, wat die potensiaal van hierdie hulpmiddel in die tandsnypraktyk beklemtoon.Gebruikers wil die vaardighede wat hulle aanleer in 'n kliniese omgewing toepas.Opvolgstudies is egter nodig om die ontwikkeling en doeltreffendheid van werklike tandsnyvaardighede te evalueer.Vraag 6 het gevra of plastiekmodelle en AR-TCTP gebruik kan word indien nodig, en antwoorde op hierdie vraag het die grootste verskil tussen die twee groepe getoon.As 'n mobiele toepassing was AR-TCPT geriefliker om te gebruik in vergelyking met plastiekmodelle.Dit bly egter moeilik om die opvoedkundige doeltreffendheid van AR-toepassings op grond van gebruikerservaring alleen te bewys.Verdere studies is nodig om die effek van AR-TCTP op voltooide tandheelkundige tablette te evalueer.In hierdie studie dui die hoë gebruikerservaring-graderings van AR-TCPT egter op sy potensiaal as 'n praktiese hulpmiddel.
Hierdie vergelykende studie toon dat AR-TCPT 'n waardevolle alternatief of aanvulling tot tradisionele plastiekmodelle in tandheelkundige kantore kan wees, aangesien dit uitstekende graderings ontvang het in terme van gebruikerservaring.Om die meerderwaardigheid daarvan te bepaal sal egter verdere kwantifisering deur instrukteurs van intermediêre en finale gekerfde been vereis.Daarbenewens moet die invloed van individuele verskille in ruimtelike persepsievermoëns op die kerfproses en die finale tand ook ontleed word.Tandheelkundige vermoëns verskil van persoon tot persoon, wat die kerfproses en die finale tand kan beïnvloed.Daarom is meer navorsing nodig om die doeltreffendheid van AR-TCPT as 'n instrument vir tandheelkundige kerfpraktyke te bewys en om die modulerende en bemiddelende rol van AR-toepassing in die kerfproses te verstaan.Toekomstige navorsing moet fokus op die evaluering van die ontwikkeling en evaluering van tandheelkundige morfologie-instrumente deur gebruik te maak van gevorderde HoloLens AR-tegnologie.
Samevattend, hierdie studie demonstreer die potensiaal van AR-TCPT as 'n instrument vir tandheelkundige kerfpraktyke aangesien dit studente 'n innoverende en interaktiewe leerervaring bied.In vergelyking met die tradisionele plastiekmodelgroep, het die AR-TCPT-groep aansienlik hoër gebruikerservaringtellings getoon, insluitend voordele soos vinniger begrip, verbeterde leer en verminderde handboekafhanklikheid.Met sy bekende tegnologie en gemak van gebruik, bied AR-TCPT 'n belowende alternatief vir tradisionele plastiekgereedskap en kan beginners help met 3D-beeldhouwerk.Verdere navorsing is egter nodig om die opvoedkundige doeltreffendheid daarvan te evalueer, insluitend die impak daarvan op mense se beeldhouvermoëns en die kwantifisering van gebeeldhouwde tande.
Die datastelle wat in hierdie studie gebruik is, is beskikbaar deur die ooreenstemmende outeur op redelike versoek te kontak.
Bogacki RE, Best A, Abby LM 'n Ekwivalensiestudie van 'n rekenaargebaseerde tandheelkundige anatomie-onderrigprogram.Jay Dent Ed.2004;68:867–71.
Abu Eid R, Ewan K, Foley J, Oweis Y, Jayasinghe J. Selfgerigte leer en tandheelkundige modelmaak om tandheelkundige morfologie te bestudeer: studenteperspektiewe aan die Universiteit van Aberdeen, Skotland.Jay Dent Ed.2013;77:1147–53.
Lawn M, McKenna JP, Cryan JF, Downer EJ, Toulouse A. 'n Oorsig van tandheelkundige morfologie-onderrigmetodes wat in die Verenigde Koninkryk en Ierland gebruik word.Europese Tydskrif vir Tandheelkundige Onderwys.2018;22:e438–43.
Obrez A., Briggs S., Backman J., Goldstein L., Lamb S., Knight WG Onderrig van klinies relevante tandheelkundige anatomie in die tandheelkundige kurrikulum: Beskrywing en evaluering van 'n innoverende module.Jay Dent Ed.2011;75:797–804.
Costa AK, Xavier TA, Paes-Junior TD, Andreatta-Filho OD, Borges AL.Die invloed van okklusale kontakarea op kuspale defekte en stresverspreiding.Oefen J Contemp Dent.2014;15:699–704.
Sugars DA, Bader JD, Phillips SW, White BA, Brantley CF.Gevolge van nie vervanging van ontbrekende agterste tande nie.J Am Dent Assoc.2000;131:1317–23.
Wang Hui, Xu Hui, Zhang Jing, Yu Sheng, Wang Ming, Qiu Jing, et al.Effek van 3D-gedrukte plastiektande op die prestasie van 'n tandheelkundige morfologiekursus by 'n Chinese universiteit.BMC Mediese Onderwys.2020;20:469.
Risnes S, Han K, Hadler-Olsen E, Sehik A. 'n Tand identifikasie legkaart: 'n metode vir die onderrig en leer van tandheelkundige morfologie.Europese Tydskrif vir Tandheelkundige Onderwys.2019;23:62–7.
Kirkup ML, Adams BN, Reiffes PE, Hesselbart JL, Willis LH Is 'n prentjie duisend woorde werd?Doeltreffendheid van iPad-tegnologie in prekliniese tandheelkundige laboratoriumkursusse.Jay Dent Ed.2019;83:398–406.
Goodacre CJ, Younan R, Kirby W, Fitzpatrick M. 'n COVID-19-geïnisieerde opvoedkundige eksperiment: die gebruik van tuiswas en webinars om 'n drie-week intensiewe tandheelkundige morfologiekursus aan eerstejaars voorgraadse studente te onderrig.J Prostetika.2021;30:202–9.
Roy E, Bakr MM, George R. Behoefte aan virtuele realiteit simulasies in tandheelkundige onderwys: 'n oorsig.Saudi Dent Tydskrif 2017;29:41-7.
Garson J. Oorsig van vyf-en-twintig jaar van volgemaak realiteit onderwys.Multimodale tegnologiese interaksie.2021;5:37.
Tan SY, Arshad H., Abdullah A. Doeltreffende en kragtige mobiele volgemaak realiteit toepassings.Int J Adv Sci Eng Inf Technol.2018;8:1672–8.
Wang M., Callaghan W., Bernhardt J., White K., Peña-Rios A. Aangevulde werklikheid in onderwys en opleiding: onderrigmetodes en illustratiewe voorbeelde.J Omringende intelligensie.Menslike rekenaar.2018;9:1391–402.
Pellas N, Fotaris P, Kazanidis I, Wells D. Verbetering van die leerervaring in primêre en sekondêre onderwys: 'n sistematiese oorsig van onlangse neigings in spelgebaseerde volgemaakte werklikheidsleer.’n Virtuele werklikheid.2019;23:329–46.
Mazzuco A., Krassmann AL, Reategui E., Gomez RS 'n Sistematiese oorsig van verhoogde werklikheid in chemie-onderwys.Onderwys Pastoor.2022;10:e3325.
Akçayır M, Akçayır G. Voordele en uitdagings wat verband hou met verhoogde werklikheid in onderwys: 'n sistematiese literatuuroorsig.Opvoedkundige Studies, red.2017;20:1–11.
Dunleavy M, Dede S, Mitchell R. Potensiaal en beperkings van meeslepende samewerkende verhoogde werklikheidsimulasies vir onderrig en leer.Tydskrif vir Natuurwetenskap Onderwystegnologie.2009;18:7-22.
Zheng KH, Tsai SK Geleenthede van verhoogde werklikheid in wetenskapleer: Voorstelle vir toekomstige navorsing.Tydskrif vir Natuurwetenskap Onderwystegnologie.2013;22:449–62.
Kilistoff AJ, McKenzie L, D'Eon M, Trinder K. Doeltreffendheid van stap-vir-stap kerftegnieke vir tandheelkundige studente.Jay Dent Ed.2013;77:63–7.
Postyd: 25 Desember 2023